在养胃食品的选择上，我们亦要根据胃部的不适症状进行判别，胃寒与胃热的食疗方法有所不同，上述食物对于胃寒患者具有一定的调养患者，如果是胃热的人则可以试着食用这些食物1、绿豆粥绿豆粥具有消暑解毒、清热泻火的功效，对胃热的人而言能够有效的缓解便秘、口臭等症，夏日食用绿豆粥亦能够降火清新，达到理想的养胃作用2、萝卜汁萝卜汁性甘凉，可以缓解胃火过重所引起的口臭、积食等不适，但是需要注意的是，脾胃虚寒型口疮患者不适宜食用萝卜汁，否则将会加重胃部的不适3、西瓜西瓜性寒凉，对于胃热的人而言可以有效的缓解各种不适症状但是，胃寒的人不宜食用西瓜，否则将会导致腹泻养胃食物的选择要因人而异，每一个人的体质有所不同，胃部不适症状的反应也有所差异，对于食物自然也会产生不同的需求方向
通过这个环节，让学生畅所欲言，通过充分的假想，可以促进学生的阅读理解，深入领会课文4、拓展延伸：假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢提示：运用拟人、排比、对比等修辞手法，列数据等说明方法，抒情等表达方式《旅鼠之谜》1、归纳北极旅鼠的几大奥秘提示：第一大奥秘是，旅鼠繁殖能力惊人；第二大奥秘是，旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的；第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海2、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”
但这种感伤转瞬即逝，一尊还酹江月，苏轼洒酒酬月，与其在逆境中流露出乐观旷达之情（允许学生有不一样理解）苏轼思想中儒道的矛盾和冲撞三、小结全词，观苏轼草书《念奴娇》诵读全词写景—赤壁怀古—周瑜抒情—叹人间似梦诵明月如歌四、课堂拓展与《赤壁赋》进行资料和写法上的比较，找出相关联的地方，进一步理解苏轼的情感小组讨论，全班交流《赤》：浩渺平静之景—产生生命渺小之感写景《念》：雄伟壮阔之景—为周瑜的出场作铺垫《赤》：曹操—一代袅雄，而今安在哉—人生苦短怀古《念》：周瑜—一代风流人物，大江东去，浪淘尽—人生如梦《赤》：随缘自适、随遇而安、超然物外的生活态度抒情《念》：感奋和感伤的双重色彩（可有不一样理解）五、文本—专题内涵的点拨千古江山，总是见证着人类历史的发展变迁，在这个专题中，我们将继续追踪历史的脚印，去品读辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、苏洵的《六国论》等文章
教学目标1、正确、流利，情感朗读散文2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文课时安排：一课时一、倾听山雨1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么(相机板书大大的“心”)二、初读山雨1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……两个“由远而近”的读法
（总计53248字）
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